Comprensión lectora EXANI II 2027: 3 textos de práctica con 9 preguntas explicadas

Cuántos reactivos tiene y cómo se reparten

Según Ceneval, Comprensión lectora aporta 30 de los 138 reactivos que forman tu puntaje global del EXANI-II (el resto del examen: Redacción indirecta 30, Pensamiento matemático 30 y dos módulos disciplinares de 24). Cada reactivo tiene tres opciones, cada respuesta correcta suma un punto y no hay penalización por contestar mal.

Los tres ámbitos de Comprensión lectora según la guía de Ceneval

Ámbito	Reactivos	Ejemplos orientativos de texto*
Estudio	12	Textos expositivos o de divulgación científica y humanística
Literario	12	Cuentos, fragmentos de novela, ensayo literario
Participación social	6	Cartas, avisos, notas de opinión, textos sobre la vida pública
Total	30

*Los ejemplos de texto son orientativos, de PIXOGUÍAS; Ceneval publica los ámbitos y el número de reactivos, no una lista de géneros. Según la guía, cada texto va seguido de tres o seis preguntas, así que en total son varios textos (entre cinco y diez, según cómo se combinen).

Qué habilidades evalúa

La guía de Ceneval agrupa las preguntas en tres habilidades. La columna de en medio y la de la derecha son explicaciones de PIXOGUÍAS para entenderlas mejor.

Habilidad (Ceneval)	En palabras sencillas	Cómo suele sonar la pregunta
Identificación de información	Encontrar lo que el texto dice de forma explícita	«Según el texto…», «¿qué hizo…?», «¿por qué…?»
Interpretación	Ir más allá de lo literal: inferir, entender una frase y relacionar ideas	«El autor da a entender…», «¿qué significa…?», «se puede concluir…»
Evaluación de la forma y el contenido	Juzgar el propósito, la organización, los recursos o la calidad de los argumentos	«¿Con qué propósito…?», «¿cómo se organiza…?», «¿qué dato reforzaría…?»

Método de 4 pasos para cada texto

Es un método de PIXOGUÍAS (no oficial) que puedes aplicar a cualquier texto:

1. Lee el texto completo una vez, sin detenerte, y resume en una frase de qué trata y qué quiere lograr.
2. Lee la pregunta y ubica qué habilidad pide: ¿un dato explícito, una inferencia o un juicio sobre la forma o el contenido?
3. Vuelve al párrafo exacto y busca la evidencia antes de mirar las opciones.
4. Elimina opciones por trampa: si contradice el texto, dice más de lo que el texto dice o no responde a lo que se pregunta, descártala.

Texto 1 · Ámbito de estudio

Son textos y preguntas originales de PIXOGUÍAS para practicar; no son reactivos del examen real ni afirmamos que aparezcan en él. Lee cada texto, contesta con tres opciones y solo después abre la explicación.

Cómo se forma un arcoíris

Texto expositivo (original)

La luz blanca del Sol contiene todos los colores. Cuando llega a una gota de lluvia, parte de ella entra en la gota y se desvía; este cambio de dirección se llama refracción. Dentro de la gota, la luz choca con la pared del fondo y se refleja hacia atrás. Al salir, se desvía una segunda vez. Como cada color se desvía en un ángulo ligeramente distinto, la luz blanca se separa en franjas de colores, del rojo, que se desvía menos, al violeta, que se desvía más.

Para ver un arcoíris se necesitan dos condiciones: que haya gotas de agua suspendidas en el aire frente al observador y que el Sol esté detrás de él, a poca altura. Por eso es común verlo después de una lluvia, cuando todavía quedan gotas en el aire y el Sol vuelve a asomarse. También puede aparecer en la niebla de una cascada, siempre que la luz del Sol atraviese esas gotas.

Pregunta 1 · La separación de los colores

Habilidad: identificación de información

Según el texto, ¿por qué la luz blanca se separa en colores?

1. Porque la gota la refleja dos veces antes de dejarla salir.
2. Porque cada color se desvía en un ángulo distinto al entrar y al salir de la gota.
3. Porque el Sol está a poca altura, detrás del observador.

Ver respuesta y explicación

Respuesta: B) Porque cada color se desvía en un ángulo distinto al entrar y al salir de la gota.

Dónde está la respuesta: el primer párrafo dice que «cada color se desvía en un ángulo ligeramente distinto» y que por eso la luz blanca se separa en franjas.

Por qué no las otras:

• A) el texto menciona una sola reflexión (en el fondo de la gota); lo que ocurre dos veces es el desvío, y además no es la causa de la separación de colores.
• C) es una condición para ver el arcoíris, no la causa de que los colores se separen.

Error frecuente: Elegir la opción que repite palabras del texto («dos veces», «a poca altura») sin comprobar que responde a la pregunta.

Truco: en las preguntas «según el texto», pon el dedo en la frase que contiene la respuesta antes de leer las opciones.

Pregunta 2 · Un aspersor en el jardín

Habilidad: interpretación

Una persona ve el rocío de un aspersor de riego frente a ella, y el Sol, a poca altura, está a sus espaldas. De acuerdo con el texto, ¿qué podría ver?

1. Nada, porque para que haya arcoíris tiene que haber llovido.
2. Un arcoíris, pero solo si el rocío es de agua de lluvia.
3. Un arcoíris, porque se cumplen las dos condiciones que menciona el texto.

Ver respuesta y explicación

Respuesta: C) Un arcoíris, porque se cumplen las dos condiciones que menciona el texto.

Razonamiento: el texto exige gotas de agua frente al observador y el Sol detrás. El rocío del aspersor son gotas y el Sol está a su espalda, así que se cumplen ambas. El texto no pide que sean gotas de lluvia: dice que es común verlo tras la lluvia y que también puede aparecer en la niebla de una cascada.

Por qué no las otras:

• A) convierte una situación frecuente («es común después de una lluvia») en un requisito.
• B) agrega una condición que el texto no menciona (que el agua sea de lluvia).

Error frecuente: Convertir un ejemplo del texto en una regla única. Los ejemplos ilustran las condiciones; las condiciones son las que mandan.

Truco: cuando la pregunta propone una situación nueva, anota las condiciones del texto y comprueba una por una si se cumplen.

Pregunta 3 · Cómo está armado el texto

Habilidad: evaluación de la forma y el contenido

¿Cuál opción describe mejor la organización del texto?

1. El primer párrafo explica el proceso físico y el segundo, las condiciones para observarlo.
2. El primer párrafo cuenta una anécdota y el segundo da una conclusión.
3. El primer párrafo compara dos fenómenos y el segundo los contrasta.

Ver respuesta y explicación

Respuesta: A) El primer párrafo explica el proceso físico y el segundo, las condiciones para observarlo.

Razonamiento: el primer párrafo describe qué le pasa a la luz dentro de la gota (refracción, reflexión, separación de colores); el segundo enumera lo que hace falta para verlo y da ejemplos de dónde ocurre.

Por qué no las otras:

• B) no hay anécdota ni conclusión personal: es un texto explicativo.
• C) el texto no compara ni contrasta dos fenómenos; explica uno solo.

Error frecuente: Responder por el tema general en lugar de fijarte en qué hace cada párrafo.

Truco: resume cada párrafo con un verbo («explica», «narra», «compara», «propone»); esa lista te da la organización.

Texto 2 · Ámbito literario

El comal

Texto narrativo (original)

Todas las mañanas, antes de que saliera el sol, mi abuela encendía el comal. Yo me quedaba en la puerta, envuelto en una cobija, mirando cómo sus manos redondeaban la masa sin prisa, como quien sabe que el día no se acaba aunque uno se tarde. Nunca hablaba mientras trabajaba; el único ruido era el golpeteo suave de las palmas y el chisporroteo de la masa sobre el metal. Cuando la primera tortilla se inflaba, ella me la ofrecía sin mirarme, y yo la tomaba con las dos manos porque quemaba.

Años después, en una ciudad lejana, probé tortillas de todos los tamaños y colores, pero ninguna sabía a esa mañana. Entendí entonces que lo que yo buscaba no estaba en el maíz, sino en el silencio de aquella cocina.

Pregunta 4 · El trabajo de la abuela

Habilidad: identificación de información

Según el texto, ¿cómo trabajaba la abuela mientras preparaba las tortillas?

1. Conversaba con el niño sobre lo que harían ese día.
2. Con prisa, para que el niño alcanzara a desayunar.
3. En silencio y con calma.

Ver respuesta y explicación

Respuesta: C) En silencio y con calma.

Dónde está la respuesta: el narrador dice que ella redondeaba la masa «sin prisa» y que «nunca hablaba mientras trabajaba».

Por qué no las otras:

• A) contradice el texto: la abuela no hablaba.
• B) contradice el texto: trabajaba sin prisa.

Error frecuente: Dejarte llevar por la imagen general del recuerdo y no por lo que el texto dice exactamente.

Truco: en los textos literarios, subraya los adverbios y los verbos de acción: suelen contener lo que la pregunta busca.

Pregunta 5 · Lo que buscaba el narrador

Habilidad: interpretación

En la frase «lo que yo buscaba no estaba en el maíz, sino en el silencio de aquella cocina», el narrador da a entender que…

1. lo que extraña es la experiencia y el vínculo de aquellas mañanas más que el sabor.
2. las tortillas de la ciudad eran de peor calidad que las de su abuela.
3. quiere aprender a cocinar tortillas como su abuela.

Ver respuesta y explicación

Respuesta: A) lo que extraña es la experiencia y el vínculo de aquellas mañanas más que el sabor.

Razonamiento: el narrador prueba tortillas de todo tipo y «ninguna sabía a esa mañana». Si lo que buscaba no estaba en el maíz (el alimento), sino en el silencio de la cocina (el ambiente y la compañía), lo que extraña es la experiencia compartida.

Por qué no las otras:

• B) el texto no compara la calidad de las tortillas; compara las sensaciones.
• C) el texto no menciona ningún deseo de aprender a cocinar.

Error frecuente: Tomar una frase simbólica de forma literal («el maíz») o atribuirle un juicio que el narrador no expresa.

Truco: si la frase usa un contraste «no es X, sino Y», la respuesta suele estar en lo que se pone en Y.

Pregunta 6 · Quién cuenta la historia

Habilidad: evaluación de la forma y el contenido

¿Qué tipo de narrador tiene el texto?

1. Un narrador en tercera persona que observa desde fuera.
2. Un narrador en primera persona que cuenta un recuerdo propio.
3. La abuela, que cuenta cómo cocinaba para su nieto.

Ver respuesta y explicación

Respuesta: B) Un narrador en primera persona que cuenta un recuerdo propio.

Razonamiento: el narrador habla de «mi abuela», dice «yo me quedaba» y «probé» y recuerda lo que vivió de niño. Es un narrador en primera persona que participa en lo que cuenta y lo recuerda años después, con un tono nostálgico.

Por qué no las otras:

• A) el narrador no está fuera de la historia: la vivió.
• C) la abuela es un personaje; quien habla es el nieto.

Error frecuente: Confundir al personaje más importante con quien cuenta la historia.

Truco: busca los pronombres y las conjugaciones: «yo», «mi», «probé» indican primera persona.

Texto 3 · Ámbito de participación social

Una calle más segura

Carta a una autoridad (original)

Estimado director de Obras Públicas:

Le escribo en nombre de los vecinos de la calle Nogal, en la colonia Jardines. Desde hace tres meses, tres de las cinco lámparas de la calle están fundidas. La falta de luz no es un asunto menor: los estudiantes que salen de la secundaria a las ocho de la noche tienen que caminar a oscuras y varios vecinos han tropezado con las banquetas rotas. Además, creemos que la calle se ha vuelto menos segura.

Por ello, le solicitamos que, en un plazo de quince días, se reemplacen las lámparas y se repare la banqueta de la esquina con la calle Pino. Agradecemos su atención y quedamos a la espera de su respuesta.

Atentamente, Comité de Vecinos de la calle Nogal

Pregunta 7 · Para qué se escribe la carta

Habilidad: interpretación

¿Cuál es el propósito principal de la carta?

1. Solicitar a una autoridad que repare el alumbrado y una banqueta.
2. Invitar a los vecinos a una reunión sobre la seguridad.
3. Agradecer al director una obra que ya se terminó.

Ver respuesta y explicación

Respuesta: A) Solicitar a una autoridad que repare el alumbrado y una banqueta.

Dónde está la respuesta: el segundo párrafo dice «le solicitamos» que se reemplacen las lámparas y se repare la banqueta, y fija un plazo. Todo el primer párrafo sirve para justificar esa petición.

Por qué no las otras:

• B) no se convoca a ninguna reunión.
• C) el agradecimiento aparece al final como cortesía, pero no es el propósito.

Error frecuente: Elegir un detalle del texto (el agradecimiento) en lugar de la idea que organiza toda la carta.

Truco: para el propósito, pregúntate qué quiere que haga el lector después de leer.

Pregunta 8 · Hecho u opinión

Habilidad: evaluación de la forma y el contenido

¿Cuál de estos enunciados de la carta expresa una opinión y no un hecho que se pueda comprobar?

1. «Tres de las cinco lámparas de la calle están fundidas».
2. «Los estudiantes que salen de la secundaria a las ocho de la noche tienen que caminar a oscuras».
3. «Creemos que la calle se ha vuelto menos segura».

Ver respuesta y explicación

Respuesta: C) «Creemos que la calle se ha vuelto menos segura».

Razonamiento: un hecho se puede verificar con una observación o un conteo; una opinión expresa una creencia o una valoración. «Creemos que…» presenta una impresión de los vecinos, no un dato verificable.

Por qué no las otras:

• A) se comprueba contando las lámparas encendidas y apagadas.
• B) se comprueba observando la calle a esa hora.

Error frecuente: Pensar que todo lo que suena fuerte es una opinión. Lo que cuenta es si se puede comprobar.

Truco: busca marcas de opinión («creemos», «me parece», «es injusto») y pregúntate «¿cómo lo comprobaría?».

Pregunta 9 · Un dato que refuerce el argumento

Habilidad: evaluación de la forma y el contenido

Para apoyar mejor la idea de que la calle se ha vuelto menos segura, ¿cuál dato sería más útil que el comité agregara?

1. Fotografías de la calle tomadas a mediodía.
2. El número de accidentes o robos reportados en esa calle en los últimos meses.
3. La lista de todas las calles de la colonia.

Ver respuesta y explicación

Respuesta: B) El número de accidentes o robos reportados en esa calle en los últimos meses.

Razonamiento: la idea que se quiere apoyar es la inseguridad. El dato más útil es una evidencia directa y comprobable sobre ese problema: reportes de accidentes o robos.

Por qué no las otras:

• A) muestra cómo se ve la calle de día, cuando la falta de luz no afecta.
• C) no dice nada sobre la seguridad.

Error frecuente: Elegir un dato relacionado con el tema general (la calle) en lugar del que sostiene la afirmación concreta (la inseguridad).

Truco: una buena evidencia responde a la afirmación exacta, no al tema en general.

Las trampas más comunes

Las opciones incorrectas no son aleatorias: suelen seguir patrones. Si aprendes a reconocerlos, eliminas opciones con más seguridad.

Trampa	Cómo se ve	Cómo detectarla
Verdadera, pero no está en el texto	La opción es cierta en la vida real	Pregunta: «¿en qué frase del texto se apoya?». Si no hay frase, descártala
Exageración	Usa «siempre», «nunca», «todos», «solo»	Comprueba si el texto es tan categórico; casi nunca lo es
Mitad cierta	Empieza bien y termina con algo que el texto no dice	Lee la opción completa, hasta el final
Palabras repetidas	Copia expresiones del texto, pero con otro sentido	No elijas por parecido de palabras; elige por sentido
Detalle por idea principal	Es correcta, pero no responde a lo que se pregunta	Relee la pregunta: ¿pide un detalle, el propósito o la idea central?

Plan de práctica de 3 semanas

Semana	Enfoque	Meta de práctica
1	Ámbito de estudio: textos expositivos y de divulgación. Resume cada párrafo en una línea	6 a 8 textos con sus preguntas; revisa cada error
2	Ámbito literario: narrador, tono, sentido de frases y figuras	6 a 8 textos con sus preguntas
3	Participación social y mezcla de ámbitos con tiempo	Bloques de 30 reactivos; apunta a unos 5 o 6 minutos por texto de tres preguntas, lectura incluida

Además, lee cada día un texto corto de divulgación o de opinión y escribe en una línea cuál es la idea principal y para qué lo escribió su autor. Es el mismo ejercicio que te piden las preguntas de propósito y organización.

Preguntas frecuentes

¿Cuántos reactivos de Comprensión lectora tiene el EXANI-II?

30 de los 168 reactivos de la estructura general, es decir, 30 de los 138 que cuentan para el puntaje global. Tu universidad puede aplicar una versión distinta; confirma en su guía.

¿Qué tipos de texto aparecen?

Según la guía de Ceneval, los textos son de tres ámbitos: estudio (12 reactivos), literario (12) y participación social (6).

¿Cuántas preguntas tiene cada texto?

La guía indica que cada texto va seguido de tres o seis preguntas.

¿Es lo mismo que Redacción indirecta?

No. Comprensión lectora evalúa cómo lees e interpretas textos. Redacción indirecta (30 reactivos, 15 de ámbito de estudio y 15 de participación social) pide elegir el pasaje que cumple las convenciones gramaticales, semánticas y ortográficas según el propósito y el público.

¿Se restan puntos por contestar mal?

No. Cada respuesta correcta suma un punto y las incorrectas o en blanco suman cero, por eso conviene contestar todos los reactivos.

¿Cómo mejoro más rápido?

Practica con textos de los tres ámbitos y con preguntas que expliquen por qué cada opción es correcta o incorrecta. Revisar el porqué de tus errores vale más que hacer muchos textos sin revisarlos.

Para practicar más

Si quieres más reactivos con este formato de tres opciones, la Guía EXANI II 2027 de PIXOGUÍAS incluye Comprensión lectora, Redacción indirecta y Pensamiento matemático, los módulos y el Inglés, en paquetes de 1,000, 2,000 y 4,000 reactivos con la explicación de cada opción.

Para ver la estructura completa, los módulos y cómo organizar tu preparación, consulta EXANI II 2027, estructura, módulos y cómo prepararte.

Datos del examen consultados el 13 de noviembre de 2026. Los textos y las preguntas son originales de PIXOGUÍAS.